網絡是學習、生活和工作的必需品，用好了利大于弊。但近些年網絡亂象頻繁出現在大學乃至中小學校園，恰恰說明青少年媒介素養教育應引起社會各界重視。”寧夏大學新聞傳播學院教授謝明輝說
青少年媒介素養教育應成必修課
“網絡是學習、生活和工作的必需品，用好了利大于弊。但近些年網絡亂象頻繁出現在大學乃至中小學校園，恰恰說明青少年媒介素養教育應引起社會各界重視。”寧夏大學新聞傳播學院教授謝明輝說。
“媒介素養”*早由英國學者利維斯和湯普森在上世紀提出。1992年，美國媒介素養教育中心指出，媒介素養是人們面對媒介信息時的選擇、理解、質疑、評估、創造生產及思辨反應能力。在我國，媒介素養多指人們對媒介信息的解讀和批判能力，以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。
媒介素養已成為現代社會公民素養和公民教育不可缺少的一部分。“過去只針對媒體人有媒介素養要求，但在人人都有麥克風的時代，作為信息生產者、傳播者和消費者，普通公民也應具備這一素養。”謝明輝說。
不過，當前社會對媒介素養教育重視程度相對不足，義務教育階段的媒介素養教育不完善，未成年人網絡操作技能、網絡防沉迷知識、網上自我保護意識和能力培養缺失。
石家莊網站建設消息調查顯示，未成年網民中學習過以上知識技能的比例均未達到60%。
“每次下課，都能發現QQ還沒退出就走了的學生，部分學生網絡自我隱私保護意識較差。”寧夏銀川市唐徠回中信息技術老師雍桂春說。
“在基礎教育階段，學生善于模仿，可塑性強，要抓住時機加以引導。”銀川市實驗中學校長白云峰認為，在網絡媒介素養方面，如不抓緊教育，難免出現個別學生用網跑偏現象：或*終養成看戲“吃瓜”和事不關己的泛娛樂化心態；或跟風從眾，被網絡水軍、職業噴子“帶節奏”，*終擾亂網絡秩序。
媒介素養教育應從娃娃抓起，而校園是開展媒介素養教育的**場所。“有關網絡信息的媒介素養，如果課上不教，學生只能靠自學。可學什么，學成什么樣子，學校、家庭都很難掌握。”銀川市教育局教育科學研究所研究員韓笑說，要將媒介素養納入**素質教育課程體系，開設通識教育課。針對不同學段學生特點完善媒介素養教育，重點將上網技能、防止沉迷、自我保護、信息甄別等能力作為必修課。
“綠色上網我能行”課程引導學生健康、安全上網 孫參 攝“綠色上網我能行”課程引導學生健康、安全上網 孫參 攝
在銀川，部分學校已在摸索培養學生的媒介素養。白云峰說，他所在的學校強化了校園網的監測管理，攔截網絡不良信息；同時直面網絡學習資源和熱點問題，要求各班圍繞網絡詐騙、網絡暴力、網絡犯罪、網絡沉迷等話題，每學期開展三四次主題班會，提前“打預防針”，引導學生安全、綠色、文明上網。
謝明輝認為，小學階段是未成年網民的網絡懵懂期，初中階段是網絡社會屬性形成關鍵期，因齡施教很重要。小學生要了解網絡危害，從小培養網絡自控能力和網絡安全意識；初高中學業加重，不一定開設獨立課程，但可以穿插一些章節，滲透到語文、思政、信息技術等各學科。
同時，受訪教師坦言，在校園進行媒介素養教育，離不開配套的教師培訓。目前，媒介素養能力對許多教師而言仍是陌生概念。要教導學生，需要優先提升教師對媒介素養的認識。
網絡社會也是現實社會。網絡不良信息已對青少年的學習、生活產生負面影響。媒介素養教育要立足現實德育，同時培養學生的獨立思考能力和批判性思維。銀川市第二中學高中語文老師王淑珍說，要幫助學生獨立思考，理性全面分析問題，學會尊重與包容，不做“噴子”和“鍵盤俠”。
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